孤独症儿童的特点：学龄前儿童阶段

1.对别人的注意

孤独症幼儿较易被辨认出的特征中，最明显是不喜欢留意别人。在两岁前，家长会发现幼儿注意物体比注意人的时间多。而且，儿童在社交活动中，很多时候也未能注意到在社交互动时的语言及非语言的内容，这些活动包括亲朋聚会、学校生活、同伴游戏等。

2.沟通

语言和非语言的沟通，是儿童的一大挑战。而通过非语言沟通，更可看出一个人的沟通动机、理解能力和给对方正确印象的技巧。在这方面，孤独症幼儿的表现往往与一般幼儿有所区别。例如:两岁的孤独症幼儿比同龄幼儿少使用眼神接触，并在沟通时较少将眼神与言语和动作配合使用:当他们不能以语言把自己的需要与人沟通时，会偏向操纵成人的手，作为达到自己目的的途径，而非以语言或身体动作来表达自己的需要。有效的沟通建立在互联专注之上，可是儿童的互联专注能力有所缺乏。例如:比起一般儿童，他们较难把别人的注意力引导到其他事物上，这方面的缺乏大大影响他们与人沟通的动机和效果。

3. 游戏

近年来，越来越多的研究证实了假想游戏与言语发展的关联，故在孤独症群体中多有这两方面同时缺损者。有研究认为，影响他们的其实是处理符号的能力;而语言、姿势、动作及假想游戏所用到的玩具、如手偶、玩具食物、玩具家具等，都是真实事物的符号，是较抽象并富代表性的。

假想游戏的发展，除与言语发展相关外，也较多出现在汉知能力(包括语言及非语言智力)较高的儿童中，可是他们的游戏也多属较重复及刘板的模式。